服装工程系

江苏省五年制高等职业教育

《构成基础》课程标准

 

一、概述

（一）课程性质

《构成基础》是所有各类设计的基程，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成，色彩构成，立体构成“三大构成课”。这三个方面的内容各有侧重、浑然一体。其任务是培养学生掌握造型的基础并能具体运用的综合能力。构成基础训练俨然成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。构成基础是纯粹基础性的理论和立体、平面、色彩的学习，它以培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑的、抽象的、理性的、多角度的思维能力为基本目的。最终达到在服装的设计中能够灵活运用三种构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计。  

 

（二）课程基本理念

通过此课程让学生利用手绘及其他材料作为表达媒介，进行平面构成、立体构成与色彩构成的学习。培养学生的造型创造能力、二维平面设计与三维空间设计的组合能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。掌握平面构成、立体构成与色彩构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。 通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。培养基础较为扎实，善于创新，掌握实际技能的应用型设计人才。

1、教学模式

通过对几何抽象图形的认识及思维转换，对视觉元素的提取，对形式美法则（秩序、运动、发散、均衡、渐变等）的掌握，从而培养学生的创造性思维的能力。配备自主开发的电子教案、多媒体课件、视频等进行教学，借助动态画面效果， 丰富教学内容， 激发学生的主动性和积极性。采用分阶段动态多层次教学模式，以思维转换、提取、组织、创造的基本方针步骤，并根据学生的反应来组织。

 2、教学环境多元化

教学并不局限于教室，而是让学生在各种空间内感悟，总结规律，得到更丰富的元素，完善训练体系。 实践内容综合丰富，从局部、整体、综合技能到创意设计等的实践内容。

 3、“教、学、做”一体化教学模式。

采用理论教学与实训教学交替进行的“教、学、做”一体化教学，实践与理论一体化的教材，配备实践教学与理论教学一体化的教师，配备课堂与实训室一体化的环境。教师与学生、学生与学生之间的互动加强了沟通和交流，让思维和好的想法得到交流，让知识产生了流动。

4、注意与后继课程的“接口”。

（三）课程设计思路

根据课程目标要求确定本课程内容标准，将《构成基础》分解成3个侧重点不同的模块。

本课程在第一学期开设，教学时数为54学时。

本课程为基础课程，分为三单元。第一单元练是平面构成设计，平面构成设计作为一种设计基础的训练方法，通过对平面构成的掌握使学生掌握构成基础知识， 引导学生建立理性思维；第二单元是色彩构成的训练、 是研究色彩的构成规律，揭示色彩的基本性质的一门设计专业基础课。意在引导学生领悟色彩的科学内涵及其色彩规律，并通过在今后的设计作品来充分表达色彩美学这一范畴。第三单元是立体构成的训练，是在三维空间中造型活动，让学生在充分理解和运用前两种构成基础上的，进行思维的创新，在完成教学大纲实践任务的基础上，按照学生的学习情况选择性地进行训练，在实践中锻炼学生对服装款式的点、线、面的造型能力。

二、课程目标

（一）知识教学目标

1、要求学生理解构成基础在设计中的地位，掌握构成基础的作用及特点。

2、使构成基础课在符合基础教学内容的同时与服装专业教学特点相结合，帮助学生逐步完成构成基础理念向服装设计理念的转化过程，构建出从基础教学科目向专业设计转化的发展体系。

3、通过对点、线、面、块、材等形态的组合学习，训练学生的立体基本的空间造型能力，培养学生的创造意识，拓展学生的现代设计理念。

4、了解服装立体结构与平面结构之间的关系。能够运用构成基础方法了解设计原理, 扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，培养学生的平面造型能力、色彩搭配的能力、立体造型能力和分析解决问题的能力，实现艺术性与技术性的融合。

5、掌握构成基础常用设计及应用方法。

（二）技能教学目标

1、掌握在平面构成，色彩构成以及立体构成的设计原理与应用方法，具有一定的设计能力和自我创新能力。

2、培养实际应用中的对平面的设计能力、色彩搭配的能力以及立体造型的能力
3、将用构成基础的设计方法自如运用到服装设计专业中去。

（三）素质教学目标

1、培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

2、培养学生良好的职业道德和职业素养，能精益求精、创新发展。

3、培养团队合作精神，能建立良好的人际关系。

 

三、课程内容与要求

第一单元：平面构成（17学时）

教学要求：1.掌握平面构成基础和原理。

2.掌握平面构成方法，研究构成美学，建立理性思维方法与现代审美思想。

3.熟练用绘图仪器表现构思。

授课内容：1.平面构成的概论

2.平面构成设计的元素

⑴概念元素

⑵视觉元素

⑶关系元素

3.平面构成的基本形态

⑴几何形

⑵自然形

⑶偶然形

4.平面构成的基本形象与骨格

⑴基础形

⑵骨格

5.重复构成

6.近似构成

7.渐变构成

8.发射构成

          9.特异构成

          10.肌理构成

作业安排  进行不同构成形式的练习。

 

第二单元：色彩构成（16学时）

教学要求：了解色彩构成的概念、理解自然界中色彩现象、色彩本质。

1、掌握色彩的基本配色方法、色彩的对比与调和。

2、掌握色彩的表现方法。

授课内容：1.色彩构成的概论

2.色彩构成的基本配色方法。

（1）同类色配合

（2）邻近色配合

（3）冷暖色配合

（4）互补色配合

（5）中性色配合

3.色彩的对比与调和

4.色彩的表现方法

（1）色彩推移法

（2）色彩透叠法

（3）色彩空间混合法

（4）自然与传统色彩借鉴法

（5）心理联想色彩表现法

作业安排  色相、明度、纯度推移。色彩联想的练习。

 

第三单元：立体构成（21学时）

教学要求：1、立体构成的基础理论知识，掌握立体造型的形态要素。

2、 掌握立体构成形式美感及材料要素。

3、 立体构成的技法

授课内容：1、构成要素

（1）关于点．线．面、体

（2）具象、抽象形态

2、形式要素

（1）单纯与秩序

（2）对称与均衡

（3）节奏与韵律

3、材料要素

4、立体构成技法

（1）半立体构成

（2）线立体构成 

（3）面立体构成

（4）块立体构成

（5）线．面．块综合构成

作业安排  线立体构成、面立体构成、块立体构成练习。

 

四、实施建议

（一）教学建议

构成基础课程是一门基础性的课程，适合以理论讲授、示范、实践练习 的方式展开教学，将本课程的教学目的定位在转换学生非专业视觉习惯，培养有构成意识的视觉思维能力和设计造型能力上。其中动手实践练习为主要部分。建议教师结合市场与流行时尚，针对项目内容有针对性的进行辅导，并采用现代化的教学手段完成教学。

1、课程内容优化改革：按照人才培养目标和岗位方向，改革教学内容，采用单元式教学模式，在实践中锻炼学生设计能力。
2、重视教学方法中的能力培养：屏弃传统的教学模式，采取了课堂互动教学、工作室自主创作设计教学等多种教学方法。
3、强调课程学习与专业的结合：以掌握构成基础知识和应用技巧为基础，结合专业方向，将构成基础的原理和方法运用到服装设计中去。
5、充分利用网络资源，开设网上课堂。

 

（二）考核方法和评价方法建议

学习成绩的评定方法，建议实行多环节考核和注重过程评价，贯彻在“评价中学习”的能力本位理念，也可与学生在学习本课程后的实际工程能力相结合评价最终的学习成绩。

1、为充分发挥学业评价在教学过程中的导向、调控、激励三大作用，学生学业成绩的评定及评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题和分析问题的能力，对在学习和应用上有创新意识的学生应予特别鼓励。要重视学生学习态度的转变、过程体验、方法技能的掌握、重视动手实践与解决问题能力的培养；突出学生综合运用知识的能力培养和综合职业技能的形成。这套大纲和方案不仅有充分的理论研究成果为支持，而且课时主体的后两大部分是以比较扎实的作业体系构成的，从而有很强的可操作性。

2、建议实施多元化的评价主体，采用教师评价、学生自我评价相结合的评价方法。

3、课程考核

（1）成绩组成：由考勤、平时成绩和考试成绩三个部分核定成绩。

总成绩（100%）=出勤（10%）+平时作业（30%）+考试（60%）

（2）考核方式：课堂过程考核＋项目命题设计考核

（3）考核标准：考核学生对构成基础知识掌握、理解和各种手法的掌握，以及实际创作应用中的造型和操作能力。

4、成绩组成：

（1）出勤情况（10%）：有旷课、迟到、早退的按照具体情况扣分，扣完为止。

（2）平时作业数量及质量（按次数累计）（30%）：根据平时作业完成的认真程度及作业质量评分，按照四个等级进行划分，每5分一个等级，每一个等级再按照上、中、下区分差距。

（3）考试成绩（60%）：

其中，按照项目要求在规定的时间内完成平面构成设计、色彩构成设计和立体构成设计任务 10%

设计造型符合课程要求 15%

造型优美、色彩应用合理、作品精致 10%

设计效果 10%

设计作品符合设计要求 10%

设计理念要表达清楚准确  25%

作品整体效果及美观程度 10%

操作熟练、手法正确 10%

 

（三）教材编写建议

　   在我国，由于特殊的政治、文化和经济背景，真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步；而有关包豪斯设计教育的系统性介绍就是从日本人的书籍“转口”引进的，特别是三大构成方面的著作。我校自开办服装艺术设计专业以来，便将三大构成作为设计专业的通用专业基础课程来开设，同样存在着上面那些共同性的问题。首先在规范教学大纲和内容上做了大量的基础性工作，继而对该课程的定位和地位进行了认真地分析，明确了构成课在通向专业设计课教学之间的桥梁作用，从而将本课程的教学目的定位在转换学生非专业视觉习惯，培养有构成意识的视觉思维能力和设计造型能力上。

编写适合高职人才培养目标的专用教材。教材的编写要体现本课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。根据课程目标、学生实际以及本课程的抽象性、逻辑性、应用性等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职。以文字教材为中心，提供内涵不同，形式多样的学习支持服务，共同完成教学任务，达成教学目标。

1、教材要注重理论基础与图文资料相结合，作业体系部分，每类作业都有丰富的以作教学参考，并对其理论支持有一一对应的关系，并以此来克服以往常见的盲目堆砌作业的弊病，使每项作业都围绕课程培养目标运作，使学生能明白作业过程对培养设计能力的意义和作用。 同时也从服装设计的角度对艺术审美及其表现加以解析，提高学生的艺术鉴赏能力和动手能力。

2、教材要加强学生对三大构成之间的综合运用的训练。通过综合手段来将知识融会贯通，实现学生对构成基础的全面理解。过综合运用，总结平面构成、色彩构成和立体构成的关系。

3、教材要注重现代教学手段的运用，配套制作教学课件，使构成基础的动态过程能直观、准确、生动展现在读者面前。同时提供了大量的国内外服装立体设计图片和最新信息，增强了教材的直观性和实用性，加深了学生对立体造型的理解，实现对实用型、技能型人才的培养目标。

 

（四）课程资源开发与利用建议

1、教学录像带：可根据学校自身特点，自制教学录像带，可生动形象地向学生介绍构成基础的基本知识等。

2、自制多媒体辅助教学课件：可利用多媒体和计算机技术将构成基础课程中的难点制作成多媒体课件，形象直观地展现在学生面前，从而减轻了教和学的难度，提高了教学效率和质量。

3、自行开发网络教学课件：可研制基于网络的画法几何及机械制图多媒体课件，利用该课件和校园网，教师可进行网上授课、答疑，学生可以自学、自测课程内容。

4、充分利用已有的教学资源，选用符合教学要求的制图多媒体课件、录像、资料文献等以提高教学效率和质量。

5、教学与专业教学相结合：构成基础课程是一门动手性极强的学科，在教学中要重视理论教学与实践教学相结合，加强学生动手能力的训练。实践教学采用多种途径。

 

（五）实验实训设备配置建议

1、专用教室一个。

2、电脑、多媒体投影仪一套。

3、辅助教学视频资料光盘若干。